Ingrid

Pramling Samuelsson

Hej!

Vi har ett dokument som beskriver våra lärmiljöer på förskolan utifrån läroplanen och prioriterade mål. Skulle vi i detta fall kunna kalla lärmiljöerna för utbildningsmiljöer i stället?

Hej Ingrid!

Vi är flera förskolor som ligger i planering att slås ihop till en stor förskola med 8-9 avdelningar. På den nya förskolan tänker man sig att arbeta ålderindelat. Men hur många åldergrupper råder det delade meningar om. Vi som redan arbetat med åldersgrupper tycker att det saknas en grupp och vill gärna att man har tre åldersindelningar 1-2, 3-4, 5 (med reservation för utveckling såklart ...) Men några kopplar till forskning och anknytningsteorier och menar att två åldergrupper är bättre, 1-2, 3-5. hur tänker du kring detta och vad säger egentligen forskningen? Och hur tänker man kring anknytning om personalen roterar i arbetslagen och följer med barngrupperna?

Tack på förhand!

Hej Ingrid!

Vi är en stor förskola med 108 barn på 6 avdelningar. På grund av olika icke fungerande faktorer behöver vi förändra vår barngruppsorganisation. De alternativ som diskuteras nu i vår arbetsgrupp är om vi ska ha alla avdelningar med 1–5, eller om vi ska ha tre avdelningar med 1–3, och tre med 3–5.

Beslutet ska tas i början av nästa år och vi behöver forskning/litteratur/artiklar att luta oss mot där jag som ledare för förskolan inte hittar något aktuellt kring dessa två. Hade uppskattat dina tankar utifrån din expertis eller om du vet vart jag kan vända mig med forskningsdelen. Tack på förhand!

Hej Ingrid!

Ordet undervisning används mer och mer i förskolan, men tolkas på olika sätt, men övervägande negativt, vad jag har upplevt. Hur ska vi ställa oss till ordet och begreppet undervisning i förskolan? Ska det likställas med undervisning i skolan?

Tack på förhand!

Hej Ingrid!

Vad anser du att förskollärarens pedagogiska ledarskap innebär?

Hej Ingrid!

Jag behöver råd i fråga om dokumentationsarbetet på våra förskolor. Det råder delade meningar när det gäller dokumentationsarbetet. Min fråga är: Ska dokumentationen ske i relation till enskilda barns lärande och utveckling eller i relation till hur verksamheten stödjer barns lärande? Hur ska vi tolka förskolans läroplan? Vad är det som egentligen ska bedömas och dokumenteras? Hur ska vi ha koll på varje barns utveckling och förändrat kunnande? Hur ser du på saken?  Hoppas på svar i denna fråga!

I dag har vi tre avdelningar, 2 st 3–5-avdelningar, 1 st 1–3-avdelning. Nu vill några att vi ska bli två 1–5-avdelningar i stället, med ca 20 barn i varje grupp. Jag är osäker om det blir bra, små barn kräver mycket omsorg m.m. Tycker du att det är utifrån läroplanen ogynnsamt att det finns småbarnsavdelning? Vi är väldigt oeniga om detta. Vi blir 3 heltider på varje avdelning. Tacksam för svar och synpunkter!

Hej Ingrid!

Vem anser du ska utföra utvecklingssamtal i förskolan? Enbart förskolläraren oavsett kompetens eller erfarenhet eller även barnskötaren om Förskolechefen bedömer att kompetens och erfarenhet finns?

Hej Ingrid!

Har läst lite om vad du skrivit på Förskoleforum - mycket intressant! Jag och en studiekamrat skriver nu en uppsats om omsorgsarbetet i förskolan och då riktar vi in oss på förskollärarens syn på omsorgsarbetet. Vi är nu intresserade av att höra hur du tänker kring omsorgsbegreppet och hur du tycker förskollärare ska ta vara på omsorgen i förskolan.

Många förskollärare har mycket fokus på lärande, och ibland känns det som att omsorgen kommer lite efter. Det här har vi upplevt då vi varit på verksamhetsförlagda utbildningar och även till viss del som föräldrar till barn på förskolan. Kan omsorg, fostran och lärande urskiljas var för sig? Hur tänker du kring den här frågan? Tack på förhand!

Jag arbetar på en förskola med fyra avdelningar. I dag har vi tre syskonavdelningar 3-5 och en småbarnsavdelning 1-3. Avdelningarna är förlagda två stycken i varje ände på en avlång förskola med personalutrymmen i mittdelen.

Förskolan är byggd för att det med tiden ska bli en småbarnsavdelning och en syskonavdelning i respektive ände, i stället för att samla småbarnen i den ena änden och de större barnen i den andra. De två syskonavdelningarna som nu ligger bredvid varandra har en öppenhet, dvs. barnen får gå emellan avdelningarna nästan som de vill. De hittar vänner på både ställena, och vi behöver inte ha samma material framme. T.ex. har bara ena avdelningen kuddrum, då möts barnen där, och vi har en gemensam ateljé där man erbjuder skapande för alla barn.

I den andra änden finns dels en syskonavdelning, dels en småbarnsavdelning. De samarbetar nästan inte alls i nuläget.

Nu finns ett förslag om att en av de syskonavdelningar som nu ligger samlade ska ersättas med en småbarnsavdelning på sikt.

Jag tror på fördelarna med att småbarnsavdelningarna ligger bredvid varandra och syskon 3-5 bredvid varandra. Detta för att syskonavdelningarna redan i dag samarbetar mycket. Kanske tänker jag fel, men den forskning jag läst visar att barn behöver jämnåriga, att dela på syskonavdelningarna en i varje ände kommer att försvåra samarbetet och för barnen att hitta vänner på båda avdelningarna.

Jag ser komplikationer om vi har 1-2-åringar på avdelningen också. Vi arbetar mycket för självständighet, som skapar tryggheten att klara/kunna mycket själva. Vi har material framme, vilket jag ser som svårt om vi kommer ha mindre barn i gruppen också. Dessutom är gruppen stor som den är så antalet kommer att stiga till runt tjugo barn.

Vad tycker du? Är åldersblandade avdelningar så bra? Kommer inte de äldre barnen i kläm? Tänker jag helt fel? Om du tror på min idé om samarbete med lika åldrar, vilka argument har du för det? Jag vill ju det bästa för barnen, och jag tycker jämnåriga kamrater överväger. Jag vill gärna veta vad du tycker i detta.&nbsp

Hej Ingrid!
Hur förklaras skillnaden med mål och syfte på ett enkelt sättnär det gäller temaarbetet? Tror du att du kan hjälpa mig att reda ut dessa begrepp som vi brottas med i vårt arbetslag när det gäller att förstå skillnaden i mål kontra syfte med temaarbetet. Tack på förhand.