Ryttarebyns förskola

På Ryttarebyns förskola i Staffanstorp arbetar pedagogerna och barnen med en utvald bok under ett helt läsår. Arbetssättet ger arbetsro, sammanhang och skapar en tydlig, röd tråd genom hela verksamheten. 

Av Lotte Mjöberg 

Sättet att arbeta kallas för ”transdisciplinärt lärande” och pedagogerna är mycket nöjda med hur väl det fungerar. Förskolebarnen som är mellan 4 och 6 år är med och väljer bok för kommande period. 

Det här läsåret arbetar de med boken En bättre värld! av Peter Ekberg och och Kjell Thorsson. Tidigare har de bland annat arbetat med Pettson och Findus av Sven Nordqvist. De yngre barnen på förskolan arbetar under det här läsåret med Alla tre på förskolan av Maria Nilsson Thore.  

Pernilla Gustafsson är rektor både för Ryttarebyns förskola och för Önsvala förskola i Staffanstorps kommun.

– Båda förskolorna arbetar med transdisciplinärt lärande. Barnen får möjlighet att arbeta med ett område på många olika sätt vilket gör att alla kan tillgodogöra sig det. Och det är direkt kopplat till förskolans läroplan, säger Pernilla Gustafsson. 

Fokusgrupper 

Barnen är uppdelade i fokusgrupper från kl 09.00 fram till 14.30. Det är sju eller åtta barn i varje grupp. Grupperna håller ihop under en termin eller ett helt läsår, men är dynamiska efter behov. Det ger möjlighet till lek och ostört lärande under dagen, vilket ger ro och en bättre arbetsmiljö för både barn och pedagoger. Det skapar även nära relationer med stort samtalsutrymme för barnen. 

– Att det är mindre grupper gör att barnen har stor delaktighet och vågar ta plats på olika sätt, säger Pernilla Gustafsson.  

– I arbetet med boken blir samtliga läroplansområden aktuella under projektets gång. Vi stannar upp och bearbetar det som barnen hittar på många olika sätt. Ibland intresserar sig barnen för helt andra saker än vad vi trodde, så det gäller att vi är flexibla. Projektboken är stommen och gör att kunskaperna befästs. När vi märker att barnen behöver nya utmaningar så tittar vi vidare i boken, säger Angelica Lindqvist, förskollärare.  

Det blir både undervisning och lek. I lärmiljöer som är uppbyggda utifrån boken får barnen möjlighet att leka det de lär sig. Det ger pedagogerna bra möjligheter att fånga upp vad de kan utveckla ännu mer och vad de kan stanna längre vid. Pedagogerna och barnen söker också tillsammans efter fakta i böcker. Googling är inte den första källan. 

– Barnen möter så mycket googlande ändå, så vi går till biblioteket i stället, säger Angelica Lindqvist. 

I arbetet med den nuvarande projektboken har man bland annat jobbat med delfiner. En grupp undersökte delfinernas längd. Det gjorde man både inomhus och utomhus på olika sätt. Bland annat genom att barnen fick mäta sina kroppar och genom att göra jämförelser med kaplastavar. Barnen provade även på att cykla en delfins längd för att se hur lång tid det tog. Aktiviteterna kopplades till rörelse, matematik och digitalisering genom tidtagning på en surfplatta. 

Lärmiljöer 

Pedagogerna håller boken levande under hela året. Innan det är dags att gå vidare till ett nytt intresseområde brukar barnen presentera vad de har lärt sig för varandra på olika sätt. Barnen har till exempel gjort collage som har satts upp på avdelningen.  

– Barnen brukar berätta om sina nya kunskaper med stöd från pedagogerna. Vi har också bjudit in vårdnadshavare, fortsätter Angelica Lindqvist. 

De yngre barnen jobbar också på liknande sätt, men med enklare böcker, som Knacka på av Anna-Clara Tidholm. 

Det transdisciplinära lärandet på Ryttarebyns förskola startade hösten 2024. En dokumentationsvägg, centralt placerad så att alla ser den, gör det möjlighet för pedagoger, barn och vårdnadshavare att följa med i vad som händer.  

– De visuella dokumentationerna är kopplade till läroplanen och målen. De hjälper oss att hålla fokus, säger biträdande rektor Anette Unnerstam. 

Utställning på konsthallen  

– Staffanstorp är ett litet lokalsamhälle med bra samarbeten. Vi har exempelvis haft en utställning på konsthallen här, vilket var en stor sak för barnen. Det estetiska uttrycksområdet är ett prioriterat utvecklingsmål för oss, säger rektor Pernilla Gustafsson.

Inför utställningen fick barnen träffa Melissa Jönebäck från konsthallen. Hon kom till förskolan och pratade om konst och hur man kan tolka genom parafraser. Tillsammans med pedagogerna stöttade hon först barnen i skapandet och deras verk visades sedan i konsthallen. Och pedagogerna kopplade också arbetet med utställningen till den projektbok de då arbetade med så att barnen kunde använda sina nya kunskaper. 

Pernilla Gustafsson avslutar: 

– Vi arbetar alltid med tre utvecklingsmål på lång sikt: ämnesområde, barns delaktighet och inflytande samt professionsutveckling. Om målen kopplas ihop med projektboken så att allt hör samman. 

Så här använder vi Förskoleforum

– Vi använder Förskoleforum för inspiration i vårt arbete, exempelvis genom att läsa om relevant forskning. Vi har med den i våra nätverk, där vi använder den i det kollegiala lärandet. Rektorns månadsbrev till pedagogerna innehåller ofta länkar till olika artiklar på Förskoleforum.   

Lästips från Ryttarebyns förskola

Lena Edlund (red.), (2021). Den röda tråden: om progression och likvärdighet i förskolan. Lärarförlaget.